El Congreso aprobó crear 40 universidades públicas desde el 2021 y ninguna funciona hasta hoy. Entre ellas figuran la Universidad Nacional Autónoma de Camaná.

LA PROMESA FÁCIL DE ALGUNOS POLÍTICOS

Desde el 2021, el Congreso de la República ha aprobado la creación de 40 nuevas universidades públicas en el Perú. Sin embargo, ninguna de ellas está en funcionamiento. Para la Red de Estudios para el Desarrollo (REDES), este fenómeno no solo evidencia improvisación, sino que representa un serio riesgo para la sostenibilidad del sistema educativo superior.

El problema no es nuevo. Entre 2007 y 2011 se crearon 13 universidades públicas, varias de las cuales tardaron hasta siete años en iniciar actividades. Hoy, la historia parece repetirse, pero a una escala mayor.

Según un informe de REDES, el Congreso ha impulsado esta expansión sin sustento técnico ni respaldo presupuestal, lo que convierte a muchas de estas instituciones en “universidades de papel”.

Actualmente, el país cuenta con 94 universidades públicas: 53 están en funcionamiento, 12 tienen presupuesto, pero no estudiantes, y 29 existen solo en documentos.

A esto se sumarían las nuevas creaciones, lo que, de concretarse, duplicaría prácticamente el sistema universitario estatal sin una planificación adecuada.

El principal problema, advierte REDES, es el financiamiento. De acuerdo con estimaciones del Ministerio de Educación (Minedu), poner en marcha estas nuevas universidades demandaría alrededor de 4 000 millones de soles, una cifra equivalente a casi una cuarta parte del presupuesto total del sector Educación para el 2025.

El costo de abrir una sola universidad tampoco es menor. Según el Minedu, implementar una institución básica con tres carreras profesionales y sin laboratorios requiere al menos 105 millones de soles, de los cuales el 90% se destina a infraestructura.

Para REDES, este tipo de decisiones “no tiene sustento financiero ni plan de sostenibilidad”, lo que podría afectar otros rubros esenciales como el pago a docentes, la ejecución de obras escolares y los programas educativos prioritarios.

La tensión entre el Ejecutivo y el Congreso también ha marcado este proceso. El gobierno observó la ley que creaba 20 universidades simultáneamente, argumentando que generaba un gasto “creciente e insostenible”.

No obstante, el Parlamento promulgó la norma por insistencia, sin incluir fuentes de financiamiento.

Este escenario refleja una dinámica política donde prima el interés inmediato sobre la planificación de largo plazo.

El caso más reciente se dio el año pasado con la aprobación de 22 nuevas universidades en menos de tres horas. Dos de ellas estarán en Arequipa: la Universidad Nacional Autónoma de Camaná y la Universidad Nacional de Artes Luis Dunker Lavalle.

Aunque la medida fue presentada como un avance en el acceso a la educación superior, lo que se advierte es que responde más a una lógica política que a una estrategia educativa sostenible.

Esta “fiebre” de creación de universidades se extiende a 15 regiones del país. En Puno se aprobaron cuatro nuevas instituciones, mientras que en Lambayeque y Junín se impulsaron dos en cada región.

Esta expansión desordenada podría generar frustración social, ya que la población espera resultados inmediatos que difícilmente se concretarán en el corto plazo.

En promedio, una universidad tarda entre siete y ocho años en operar plenamente. Muchas de las ya creadas continúan bajo comisiones organizadoras, sin estudiantes ni infraestructura completa.

En ese contexto, las expectativas generadas podrían convertirse en protestas cuando las promesas no se cumplan.

Además, de entrar en funcionamiento todas las universidades aprobadas, el número de instituciones públicas pasaría de 49 a 89, una cifra que califica como inviable.

Como alternativa, propone que las nuevas sedes se conviertan en filiales de universidades ya existentes, lo que permitiría optimizar recursos y garantizar estándares de calidad.

El impacto no solo sería financiero, sino también académico. REDES advierte que la creación indiscriminada de universidades podría comprometer la calidad educativa, al no contar con docentes capacitados, infraestructura adecuada ni condiciones mínimas para la investigación.

En este contexto, diversas instituciones han solicitado frenar esta política. El Consejo Nacional de Educación, junto con gremios y organizaciones académicas, ha planteado recurrir al Tribunal Constitucional para evitar que se siga ampliando el sistema sin planificación. REDES respalda esta postura y advierte que el país enfrenta el riesgo de un colapso financiero y académico si no se corrige el rumbo.

Para la Red de Estudios para el Desarrollo, el problema de fondo es claro: se están tomando decisiones de alto impacto sin considerar su viabilidad. La promesa de ampliar el acceso a la educación superior, lejos de convertirse en una solución, podría terminar siendo una ilusión costosa y políticamente rentable en el corto plazo, pero insostenible en el futuro.

Por: Daniela Nickole Santander

Los tiempos han cambiado y una carrera universitaria ya no es la única ni la primera opción entre los jóvenes. En Arequipa, cada vez más estudiantes optan por carreras técnicas como una vía más rápida hacia el empleo, impulsados por su corta duración y alta demanda en el mercado laboral. Mientras el mercado universitario enfrenta saturación y falta de campo laboral, la opción técnica cada vez toma más fuerza. Francisco Sarcco Quispe, jefe académico de SENATI Arequipa, señala que hoy en día los padres de familia ya no ven lo técnico como una opción secundaria, sino como una estrategia inteligente de crecimiento profesional.

La empleabilidad es, quizás, la razón más contundente del auge de la educación técnica. «Nueve de cada diez egresados dentro de los seis meses ya trabajan con lo que han estudiado» afirma Sarcco. En Arequipa, la institución ofrece 38 carreras elegidas bajo un criterio estricto, ya que están en relación a las principales actividades económicas de la región, por lo tanto, son carreras que tienen demanda laboral. Especialidades como el mantenimiento de maquinaria pesada han convertido a Arequipa en un polo de atracción nacional, recibiendo alumnos de Tumbes, Piura, Loreto y Lima. No obstante, carreras como electricidad , electrónica, tecnologías de la información, especialidades en confecciones textiles, diseño, gestión industrial y logística, además de campos como industria alimentaria y tecnologías ambientales, también están tomando fuerza entre las opciones a estudiar de los jóvenes.

Otro de los principales ganchos de la formación técnica es la rapidez de retorno de inversión. Mientras una carrera universitaria puede extenderse por seis años o más entre tesis y trámites, en SENATI terminados los tres años, ya salen con su título profesional. Incluso, para quienes no quieren perder tiempo, el programa Adelanta tu Carrera permite que un joven en quinto de secundaria curse el primer semestre, de modo que terminado el colegio este año, ya al siguiente año estaría en su segundo semestre.

En términos económicos, Sarcco detalla que la inversión total oscila entre los 12,000 y 15,000 soles. «Si se da la cuenta y se va a recuperar esa inversión… prácticamente en un año» comenta el jefe académico. Ya que un egresado puede ganar entre 2,000 y 2,500 soles apenas empieza, llegando a cifras de hasta 10,000 soles en áreas críticas como soldadura.

También está la posibilidad de continuar estudios profesionales. “Muchos estudiantes , saliendo pueden convalidar hasta dos años o dos años y medio en universidades. Es decir, no pierden el tiempo,estudian, trabajan y luego continúan su formación profesional”, indicó.

El cambio de percepción también empieza a ser evidente. “En los últimos años hemos observado un incremento en la cantidad de alumnos y padres de familia que consideran una carrera técnica como primera opción”, sostuvo Sarcco. Este giro responde, en parte, a la dificultad que enfrentan algunos egresados universitarios para encontrar empleo en su campo. Asimismo, el perfil del estudiante técnico se ha diversificado. Actualmente, no solo ingresan jóvenes recién egresados del colegio, sino también personas mayores de 30, 40 e incluso 50 años. Además, la participación femenina ha crecido significativamente, pasando de un 5% hace una década a aproximadamente un 23% en la actualidad.

Incluso, se registra un fenómeno curioso, y es que los graduados universitarios que vuelven a SENATI porque en la universidad la formación es bastante teórica y no manejan el uso de herramientas o equipos que les son necesarios para insertarse laboralmente. Al final del día, el mercado exige resultados, las empresas requieren profesionales más prácticos, que sepan hacer las cosas.

Cabe mencionar que a nivel internacional, incluso, la formación técnica tiene mayor reconocimiento en algunos países. “En lugares como Canadá o Europa, las carreras técnicas están muy por encima de la formación universitaria en términos de demanda”, indicó la autoridad.

Pese a los avances, aún persisten estigmas. “Uno de los principales mitos es que una carrera técnica no es profesional, y eso no es cierto. Hay niveles: profesional técnico y profesional universitario, ambos son profesionales”, aclaró Sarcco Quispe.“Una carrera técnica es un primer eslabón hacia la empleabilidad. Luego, el profesional puede seguir creciendo con estudios universitarios o especializaciones. Hoy en día, lo importante es no dejar de formarse”, concluyó Sarcco Quispe.

Al parecer la UNSA nunca empezará las clases el día respectivo según el cronograma académico. Roger Tahua Delgado, Secretario General del Sindicato Único de Docentes de la Universidad Nacional de San Agustín (SUDUNSA), advirtió sobre el posible reinicio de una huelga indefinida a partir de abril debido al incumplimiento de acuerdos salariales y recortes presupuestarios.

El dirigente magisterial señaló que el eje central de la protesta es la exigencia del cumplimiento de la Ley 32498, la cual establece un incremento salarial para los docentes universitarios. Asimismo, denunció un recorte en el presupuesto destinado a las casas de estudio, situación que ya fue motivo de lucha durante el año pasado.

«A nivel nacional se ha logrado esta ley que decretó un aumento, solo que vamos a tener que luchar otra vez para que se aplique», manifestó Tahua, subrayando que la mejora de condiciones en la universidad pública depende directamente de la capacidad de movilización del sector.

El Secretario General invitó a los estudiantes para que se involucren activamente en las demandas. Tahua reconoció que en paralizaciones anteriores hubo resistencia por parte del alumnado debido a la pérdida de clases, por lo que instó a buscar «nuevas formas de lucha» que sean efectivas y de corto plazo.

El dirigente recordó que históricamente las marchas institucionales masivas, que integran a docentes, alumnos y trabajadores, son las que obligan al Gobierno a brindar soluciones inmediatas. A pesar del conflicto nacional, resaltó que a nivel local los docentes de la UNSA lograron una bonificación permanente (Línea 11) que se percibe desde enero de este año.

De concretarse la medida, las labores académicas quedarían suspendidas de manera indefinida. Se espera que en los próximos días se realicen los anuncios oficiales tras las asambleas gremiales, donde se definirá la estrategia para presionar al Gobierno Central antes de que inicie el cuarto mes del año.

El inicio del año escolar implica cambios importantes para miles de estudiantes. Nuevos compañeros, docentes y diferentes dinámicas pueden generar diversas emociones en los niños, especialmente durante los primeros días o primeras semanas de clases.

Alex Gonzales, coordinador académico de la carrera de Psicología de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP), explica que esta etapa suele ser emocionalmente sensible porque los estudiantes enfrentan experiencias desconocidas. “Para muchos niños, regresar al colegio significa adaptarse a un entorno en el que aún no saben exactamente qué esperar. Es natural que sientan nerviosismo, inseguridad o resistencia”, señala el especialista.

Según Gonzales, estas reacciones forman parte del proceso natural de adaptación al inicio de una nueva etapa escolar.

El valor de los mensajes positivos

Las palabras de los padres antes del inicio de clases pueden influir en la seguridad emocional de los niños. Validar lo que sienten y transmitir confianza contribuye a que afronten el cambio con mayor tranquilidad. “Frases como ‘es normal sentir nervios cuando algo empieza’ o ‘podrás adaptarte poco a poco’ ayudan a que el niño entienda que sus emociones son válidas y que puede afrontar la experiencia”, explica Gonzales.

También recomienda recordar experiencias previas de adaptación o presentar el colegio como un espacio para aprender, jugar y entablar nuevas amistades.

Evitar presión desde el primer día

Un error común es enfatizar el rendimiento académico desde el inicio. “Expresiones como ‘este año debes sacar mejores notas’ pueden aumentar la presión. Es preferible priorizar la adaptación emocional y permitir que el niño se integre gradualmente”, indica el experto.

Asimismo, minimizar lo que sienten con frases como “no es para tanto”, puede hacer que se sientan incomprendidos. Escuchar y reconocer la emoción suele ser más efectivo, de acuerdo con Gonzales.

La calma de los padres influye

Los padres también pueden sentirse preocupados, pero la forma en la que manejan esas emociones influye en los niños. “Mantener rutinas claras, hablar con tranquilidad y mostrar confianza transmite seguridad. Los niños se sienten más tranquilos cuando perciben que los adultos creen en su capacidad de adaptarse”, afirma Gonzales.

El coordinador de la UTP recomienda enfocarse en pequeños avances, como permanecer en clase con tranquilidad, contar algo positivo del día o iniciar una amistad.

Señales de adaptación y hábitos que ayudan

Durante los primeros días es habitual que algunos niños presenten nerviosismo antes de salir de casa, mayor necesidad de cercanía con los padres o cierta resistencia a asistir al colegio. Estas reacciones suelen disminuir progresivamente.

Sin embargo, si el malestar persiste durante varias semanas o aparecen síntomas físicos frecuentes relacionados con el colegio, como dolores de estómago, vómitos o llanto intenso, se recomienda conversar con la institución educativa o buscar orientación profesional.

En casa, pequeñas acciones pueden fortalecer la confianza. Conversar al final del día sobre algo positivo ocurrido en el colegio y reconocer el esfuerzo más que el resultado refuerza la autoestima. Además, mantener horarios estables de sueño, alimentación y actividades brinda seguridad emocional.

“Cuando un niño percibe que sus padres confían en él, esa confianza se convierte en una base muy poderosa para afrontar nuevos retos. Más que hacerlo todo perfecto, lo importante es acompañar con paciencia este proceso”, concluye Gonzales.

La Resolución Vicerrectoral indica que una pericia grafotécnica determinó que la huella digital consignada en el acta de asistencia del examen no corresponde al titular del DNI que alcanzó un puntaje casi perfecto de 97.19172000.

INHABILITACIÓN DEFINITIVA PARA POSTULAR

El primer puesto a la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de San Agustín (UNSA), que en un inicio parecía un logro académico excepcional, terminó convertido en un caso de fraude. Tras una investigación interna, las autoridades universitarias decidieron anular el ingreso de Kevin Zósimo Tunqui Ccallo, quien había obtenido el puntaje más alto en el último proceso ordinario de admisión.

La decisión quedó formalizada en la Resolución Vicerrectoral N.° 141-2026-VR.AC., emitida el 26 de marzo, en la que no solo se dispone la anulación de su ingreso, sino también su inhabilitación definitiva para volver a postular a esta casa de estudios.

El caso encendió las alarmas desde el inicio. Apenas se publicaron los resultados del examen de admisión, llamó la atención el puntaje alcanzado por Tunqui Ccallo: 97.19172000 puntos.

Se trataba de una calificación casi perfecta, con apenas dos preguntas incorrectas, y muy por encima del promedio general de los postulantes, la mayoría de los cuales no superó los 78 puntos.

Esa diferencia inusual activó los protocolos de verificación. La Dirección de Admisión inició una revisión exhaustiva del proceso, que incluyó la validación de documentos, firmas y registros biométricos. Fue en esta etapa donde surgieron las primeras evidencias de irregularidad.

Según el informe técnico que sustenta la resolución, se realizó un estudio grafotécnico y dactiloscópico a una muestra de ingresantes, incluyendo al postulante en cuestión.

El análisis fue encargado a un perito especializado, quien concluyó que la huella digital consignada en el acta de asistencia del examen no correspondía al titular del DNI de Tunqui Ccallo.

Ese hallazgo fue determinante. La universidad estableció que se trató de un caso de suplantación de identidad durante la evaluación, una de las faltas más graves contempladas en el reglamento de admisión.

La normativa interna señala que este tipo de infracción no solo implica la anulación del examen, sino también la inhabilitación permanente del postulante.

El documento también precisa que, como parte del procedimiento, se dispuso la notificación a diversas instancias universitarias, entre ellas la Facultad de Medicina, la Oficina de Asesoría Jurídica y la Dirección de Tecnologías de la Información, a fin de ejecutar las acciones correspondientes.

Asimismo, se contempla la posibilidad de que el caso sea derivado al Ministerio Público para las investigaciones legales pertinentes.

La resolución emitida por el Vicerrectorado Académico destaca la autonomía universitaria de la UNSA, amparada por la Ley Universitaria Nº30220 y el Estatuto Universitario, que le otorgan la facultad de regular y sancionar los procesos de admisión. Asimismo, subraya la responsabilidad de la Dirección de Admisión y la Comisión de Procesos de Selección en la planificación, ejecución y evaluación de los exámenes de ingreso.

ANTECEDENTE

No es la primera vez que ocurre un hecho similar en la UNSA. El año pasado, la universidad anuló el ingreso de un postulante que había obtenido el cuarto puesto en Medicina, también por suplantación de identidad.

En ese caso, las sospechas surgieron cuando se detectó que la implicada ya había sido intervenida anteriormente por intentar rendir un examen en nombre de otra persona en una universidad de Huacho.
La reiteración de estos episodios ha puesto en evidencia las vulnerabilidades del sistema de admisión, pero también ha mostrado una mayor capacidad de detección por parte de la universidad.

En esta ocasión, las irregularidades fueron identificadas a partir de controles posteriores al examen, lo que permitió detectar el fraude antes de que el postulante iniciara sus estudios.

El caso abre nuevamente el debate sobre la seguridad en los procesos de selección universitaria, especialmente en carreras altamente competitivas como Medicina, donde la presión por obtener una vacante puede llevar a algunos postulantes a recurrir a mecanismos ilegales.

Para la UNSA, la decisión busca sentar un precedente claro. La anulación del ingreso y la inhabilitación definitiva no solo sancionan una conducta irregular, sino que también buscan proteger la transparencia del proceso y la meritocracia en el acceso a la educación superior.

No hay reforma educativa posible sin una decisión política clara: poner a los docentes en el centro del desarrollo del país. Desde el Ministerio de Educación hemos dado un paso firme para revalorar a quienes forman a nuestros futuros maestros. Gracias al proceso de categorización docente, 971 profesores de institutos y escuelas pedagógicas públicas accederán a incrementos salariales de hasta 3 374 soles mensuales.

Actualmente, los docentes nombrados de IESP y EESP se encuentran en la primera categoría, percibiendo una remuneración de 5 399 soles. Con la implementación de la medida, un total de 455 docentes pasarán a la segunda categoría con una remuneración de 7 087 soles, mientras que 516 docentes serán ubicados en la tercera categoría, alcanzando una remuneración de 8 774 soles.

Esta no es una medida aislada: es parte de una visión de país que apuesta por la educación como motor de igualdad, progreso y ciudadanía.

Estamos hablando de docentes que han dedicado su vida a formar generaciones. Sin embargo, muchos de ellos permanecían en una misma categoría, sin que su experiencia ni su mérito se reflejaran en sus ingresos. Corregir esta situación es, ante todo, un acto de justicia. Pero también es una señal política clara: en el Perú, el esfuerzo y la trayectoria sí importan.

La inversión de cerca de 32 millones de soles para hacer posible esta medida demuestra que cuando hay voluntad política, es posible priorizar lo verdaderamente importante. No estamos ante un gasto, sino ante una apuesta estratégica por el futuro del país.

Porque no se trata solo de mejorar salarios. Se trata de fortalecer la Carrera Pública Docente, de generar incentivos reales para el desarrollo profesional y de atraer talento a la educación. Se trata de construir un sistema que reconozca el mérito y que esté a la altura de las expectativas de millones de peruanos.

Pero, sobre todo, se trata de enviar un mensaje contundente: la educación sí es prioridad nacional.

Cuando fortalecemos a quienes forman a nuestros docentes, estamos asegurando mejores aprendizajes para nuestros niños y jóvenes. Estamos cerrando brechas. Estamos construyendo ciudadanía. Estamos, en esencia, construyendo país.

Este es solo un paso, pero es un paso decisivo. Sabemos que aún queda mucho por hacer. Sin embargo, también sabemos que las transformaciones profundas empiezan con decisiones firmes.

Hoy reafirmamos nuestro compromiso: seguir impulsando políticas que dignifiquen la labor docente y que coloquen a la educación en el lugar que le corresponde.

Porque un país que respeta a sus maestros es un país que fortalece su desarrollo.

Durante la jornada, los estudiantes participaron en una actividad en la que conocieron la metodología de enseñanza, la malla curricular y el enfoque académico de la carrera. Como parte de su propuesta, la universidad incorpora una formación con proyección internacional que incluye alianzas académicas y experiencias orientadas a enriquecer el aprendizaje.

En línea con lo anterior, la UTP impulsa un programa académico de inmersión médica en Harvard Medical School (HMS), que permitirá a sus estudiantes de Medicina fortalecer su formación científica y clínica. Este programa incluye simulaciones clínicas, trabajo de laboratorio y contacto con profesionales de la salud, además de capacitaciones presenciales de HMS para docentes y equipo académico.

La apertura de la carrera de Medicina responde a la apuesta de la UTP por seguir ampliando sus oportunidades de formación en el país, con un modelo educativo centrado en el estudiante y orientado a la práctica desde los primeros ciclos. “Nuestra formación se basa en un aprendizaje práctico, con salas de simulación, experiencias tempranas en el sistema de salud y el acompañamiento de docentes con sólida trayectoria clínica, pedagógica e investigadora”, señaló Freddy Hernani, director de Medicina del campus Arequipa.

La llegada de esta primera promoción también marca el inicio de nuevos desafíos. “Para la UTP Arequipa, recibir a la primera promoción de Medicina nos llena de emoción. Estamos comprometidos con formar médicos de calidad mundial, que puedan conocer las tecnologías de vanguardia, pero al mismo tiempo tengan un enfoque humanista con sus pacientes”, indicó Luis Felipe Rondón, director del campus Arequipa.

ALCALDE ZEGARRA ASUME COMPROMISO

La respuesta inmediata a la emergencia en la cuna jardín Simón Bolívar, en José Luis Bustamante y Rivero, llegará desde la comuna distrital. Tras el colapso de parte del techo del tópico, el alcalde Fredy Zegarra anunció que la municipalidad asumirá el costo de trasladar e instalar un aula prefabricada para atender a los niños afectados.

La medida se adopta luego de que el desprendimiento de la cobertura comprometiera no solo el tópico, sino también dos aulas contiguas donde estudiaban menores de 3 y 5 años. Por prevención, estos ambientes fueron declarados inhabitables y los escolares tuvieron que ser reubicados en otras áreas del plantel.

Según los padres de familia, la necesidad de un aula temporal era urgente, pero la comunidad educativa no contaba con recursos para cubrir su traslado y armado. En ese contexto, se les informó que el costo superaría los S/ 9,000, monto imposible de asumir para la Apafa y para las familias en pleno inicio del año escolar.

Frente a ese escenario, el alcalde Zegarra sostuvo que la municipalidad intervendrá de manera directa. Indicó que coordinará con la UGEL Sur para identificar cuál es el aula prefabricada disponible y proceder con su traslado e instalación inmediata, a fin de evitar que los niños continúen en espacios improvisados.

El anuncio municipal cambia el eje de la emergencia: ya no se trata solo del colapso de una estructura antigua, sino de la decisión del distrito de asumir un gasto que ni la UGEL ni la comunidad podían cubrir con rapidez. Esa intervención busca contener el impacto de un incidente que puso en riesgo la continuidad de clases en un plantel con más de 200 menores.

Los padres han recibido la promesa con expectativa, pero también con cautela. Desde el colegio recordaron que, hasta el momento, no existe una fecha definida para la llegada del aula temporal y que el compromiso sigue siendo verbal, por lo que exigen que la promesa se concrete en el más breve plazo.

El temor de las familias persiste porque los niños fueron reubicados en áreas como psicomotricidad y en ambientes con techo de calamina, soluciones transitorias que no resultan adecuadas para escolares de educación inicial. Por ello, insisten en que el prefabricado no puede demorarse y que también debe evaluarse la demolición del ambiente colapsado.

Durante la inspección, el municipio confirmó que la infraestructura del Simón Bolívar supera los 50 o 60 años de antigüedad y que las lluvias recientes aceleraron el deterioro de techos y vigas. Ese diagnóstico llevó a la clausura preventiva del tópico y de las aulas adyacentes, ante el riesgo de nuevos desprendimientos.

Zegarra remarcó además que el caso no es aislado y que otros colegios antiguos del distrito también requieren evaluación urgente. Sin embargo, en el Simón Bolívar la prioridad inmediata es una: que el aula prefabricada prometida por la municipalidad llegue cuanto antes para restituir condiciones mínimas de seguridad y enseñanza a los menores afectados.

Durante la sesión, el flamante presidente encabezó la instalación del nuevo Consejo Directivo de la ASUP, integrado por destacadas autoridades académicas de diversas universidades del país. La Vicepresidencia recae en América Odar, rectora de la Universidad Nacional del Santa.

Como vocales participan Felícita Peralta, rectora de la Universidad Privada Antenor Orrego; José Chang Escobedo, rector de la Universidad de San Martín de Porres; Jorge Talavera Traverso, rector de la Universidad San Ignacio de Loyola; Cristina Alzamora Rivero, rectora de la Universidad Nacional Federico Villarreal; Eleazar Crucinta Ugarte, rector de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco y Heraclio Castillo Picón, rector de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga.

La ceremonia congregó a distinguidas autoridades académicas de universidades públicas y privadas de todas las regiones del país, quienes coincidieron en destacar que esta nueva etapa representa una oportunidad clave para impulsar la mejora continua de la calidad educativa en el Perú. Asimismo, resaltaron la importancia de fortalecer el rol de la ASUP como espacio de articulación y representación del sistema universitario nacional.

En su discurso de juramentación, el presidente de la ASUP, Jorge Cáceres Arce, delineó los principales ejes estratégicos de su gestión. En primer lugar, subrayó la defensa irrestricta de la autonomía universitaria como un pilar fundamental para garantizar el interés superior del estudiante y el desarrollo del pensamiento crítico. En segundo lugar, enfatizó el fortalecimiento de la calidad académica mediante la integración de entornos virtuales y herramientas tecnológicas que respondan a los desafíos de la educación contemporánea.

Asimismo, destacó la importancia de establecer relaciones institucionales basadas en el respeto técnico con entidades clave como la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria, el Ministerio de Educación del Perú y el Congreso de la República del Perú, con el objetivo de promover un sistema universitario sólido, con rigor académico y sostenibilidad presupuestal.

El nuevo titular de la ASUP también remarcó que su gestión buscará consolidar espacios de diálogo entre universidades públicas y privadas, promoviendo la cooperación interinstitucional, la investigación conjunta y la movilidad académica, elementos clave para elevar la competitividad del sistema universitario peruano a nivel internacional.

Con esta designación, Jorge Cáceres Arce asume el reto de liderar una de las principales organizaciones que agrupa a universidades del país, en un contexto en el que la educación superior enfrenta importantes desafíos y oportunidades. Su gestión se perfila como un periodo clave para impulsar reformas orientadas a la excelencia académica, la innovación educativa y el fortalecimiento institucional en beneficio de miles de estudiantes a nivel nacional.

NO HUBO HERIDOS

El colapso parcial del techo de un ambiente escolar encendió la alerta en la institución educativa inicial Simón Bolívar en el distrito de José Luis Bustamante y Rivero. El hecho ocurrió alrededor de las 12:45 horas y, aunque no dejó personas heridas, sí provocó graves daños materiales en un espacio utilizado de manera eventual para atender emergencias menores de los niños.

Según lo informado por Cynthia Puma, presidenta de la Apafa, el ambiente afectado no era usado de forma permanente, sino en casos especiales, como golpes, caídas o atención básica. Sin embargo, la caída comprometió seriamente la infraestructura interna, destruyó mobiliario y dejó inservible una camilla que, según los padres, era uno de los implementos más necesarios.

La representante de los padres explicó que el aula dañada es la más afectada de un bloque que comparte un mismo techo con otras dos aulas. En estos espacios también se han detectado rajaduras y deterioro estructural, aunque de menor magnitud. Precisó que las aulas tienen más de 30 años de antigüedad, situación que ya venía generando preocupación entre la comunidad educativa.

Tras escuchar un fuerte golpe, docentes y padres acudieron al lugar y encontraron el ambiente prácticamente colapsado. “Gracias a Dios no tenemos heridos”, señaló Puma, al confirmar que ni estudiantes ni personal se encontraban dentro del aula al momento del incidente. Por prevención, se decidió retirar a los menores que ocupaban ambientes contiguos para evitar cualquier riesgo adicional.

Luego de la emergencia, la institución se comunicó con la Municipalidad de José Luis Bustamante y Rivero, que envió personal de Defensa Civil para realizar la evaluación correspondiente. Mientras tanto, la dirección del plantel y la Apafa comenzaron a reorganizar temporalmente los espacios para garantizar la continuidad de las clases sin exponer a los estudiantes.

La presidenta de la Apafa indicó que los niños serán trasladados al área de psicomotricidad, lo que obligará a restringir el uso de ese espacio para otros alumnos. En el plantel estudian 40 menores, distribuidos en dos secciones de 20 alumnos cada una, por lo que los padres consideran indispensable la instalación urgente de dos aulas prefabricadas.

Frente a este panorama, los padres de familia pidieron apoyo al Gobierno Regional de Arequipa, a la Gerencia Regional de Educación y al municipio distrital para atender la emergencia antes de que el deterioro avance. La comunidad educativa advirtió que el colapso del techo pudo terminar en tragedia y exigió una intervención inmediata para proteger a los escolares y restablecer condiciones adecuadas de enseñanza.