La observación figura en el Informe de Hito de Control N.° 016-2026-OCI/0710-SCC, elaborado tras supervisar el traslado físico entre el 6 y el 13 de mayo. El informe concluye que existe un “cumplimiento parcial del cronograma establecido para el traslado físico”, situación que podría afectar la culminación oportuna de la mudanza y la continuidad de los servicios administrativos.

El conflicto se origina en el proceso judicial iniciado por la Provincia Misionera de San Francisco Solano del Perú, propietaria del inmueble que actualmente ocupa la GREA en Ronda La Recoleta, distrito de Yanahuara. El Gobierno Regional de Arequipa obtuvo una prórroga de 70 días naturales para abandonar el predio. Sin embargo, el plazo culmina el 1 de junio. Además, el Poder Judicial fijó el 12 de junio como fecha de lanzamiento en caso la GREA continúe ocupando el inmueble. La resolución judicial también advierte posibles multas contra funcionarios responsables por incumplir la entrega del local.

Durante la supervisión, la Contraloría verificó que varias oficinas programadas para trasladarse el 11 de mayo no concretaron la mudanza. Entre ellas figuran Centro de Cómputo, Constancia de Pagos, Mesa de Partes y Caja-Ingresos. Los responsables de dichas áreas atribuyeron los retrasos a problemas logísticos y administrativos. Desde Centro de Cómputo señalaron que aún esperaban la notificación a la empresa encargada del traslado de equipos tecnológicos. En Mesa de Partes indicaron que solo movilizaron 15 costales de documentación hacia el local de Paucarpata.

La Contraloría también detectó deficiencias de coordinación interna. Según el acta de control del 12 de mayo, el director de Administración declaró no conocer qué oficinas habían sido trasladadas ese día y señaló que delegó el seguimiento operativo a otro funcionario.

El informe además recuerda que el cronograma original planteaba culminar la mudanza el 27 de marzo. No obstante, en mayo el traslado seguía inconcluso y la entidad aún no comunicaba acciones correctivas frente a las observaciones detectadas por el órgano de control.

Actualmente, la GREA traslada sus oficinas a un inmueble alquilado en la calle Bolívar #313. Sin embargo, la institución todavía no concluye el proceso y el plazo judicial para abandonar la sede en La Recoleta (Yanahuara) está a menos de dos semanas de vencer.

A través del Decreto Supremo N.° 008-2026-SA, el Ejecutivo declaró en emergencia sanitaria por 90 días a Arequipa, otras 12 regiones y Lima Metropolitana debido al riesgo de propagación del sarampión. Frente a este escenario, la GREA recomendó evitar desplazamientos estudiantiles que impliquen exposición a posibles focos de contagio, como viajes de promoción o pasantías. Cabe recordar que 10 escolares y un docente del colegio Independencia Americana estuvieron expuestos al virus tras viajar a Bolivia. No obstante, las autoridades descartaron riesgos mayores luego de verificar que todos contaban con las dosis de vacunación correspondientes.

“Hasta el momento no se ha reportado ningún caso positivo de sarampión en ninguna institución educativa de Arequipa. Lo que se ha hecho es coordinar con Epidemiología para asegurar el seguimiento correspondiente entre los escolares que viajaron a Bolivia y evitar contagios. (…) La GREA, como ente rector, emitirá las disposiciones debidas de ser necesario. Estamos en constantes coordinaciones porque todas las medidas tendrán que emitirse oportunamente para evitar cualquier situación que pueda poner en peligro la salud de los estudiantes”, declaró Marco Choque Manrique, gerente regional de Educación.

Desde la GREA señalaron que la declaratoria sanitaria obliga a reforzar medidas preventivas dentro de los colegios, especialmente aquellas relacionadas con el lavado frecuente de manos, el distanciamiento y el uso de mascarillas en estudiantes que presenten síntomas respiratorios. En ese sentido, Choque Manrique sostuvo que la experiencia dejada por la pandemia de la Covid-19 debe servir para prevenir la propagación de enfermedades contagiosas dentro de las aulas. «El sarampión tiene el mismo medio de contagio que el Covid: a través de gotículas expulsadas al hablar, toser o estornudar. Las medidas preventivas deben volverse a ponerse en práctica”, señaló.

Finalmente, el titular de la Gerencia de Educación descartó, por ahora, una suspensión de clases y remarcó que cualquier medida restrictiva dependerá de las recomendaciones técnicas emitidas por el sector Salud. Asimismo, indicó que continuarán las coordinaciones con Epidemiología para evaluar nuevas acciones preventivas, entre ellas la verificación de esquemas de vacunación en escolares y la aplicación de medidas adicionales dentro de las instituciones educativas.

La firma de los acuerdos se realizó en la Biblioteca Regional Mario Vargas Llosa y contó con la participación del jefe institucional del IGP, Hernando Tavera, y del gerente regional de Educación, Marco Choque Manrique, además de autoridades regionales y representantes del sector educativo.

El objetivo de estos convenios es fortalecer la educación científica y promover una cultura de prevención frente a fenómenos naturales que históricamente han afectado a la región, como sismos, erupciones volcánicas, movimientos de masa, lahares y tsunamis.

Durante la ceremonia, Tavera destacó que estas alianzas permitirán acercar la ciencia a la comunidad educativa y reforzar la preparación de la población frente a eventos naturales. Señaló además que el IGP busca generar conocimiento útil para la sociedad y contribuir a que estudiantes y docentes comprendan la importancia del monitoreo geofísico como herramienta para reducir riesgos.

Uno de los convenios permitirá al IGP mantener operativas estaciones sísmicas instaladas en colegios ubicados en Arequipa, Orcopampa, Chivay, Chala, Aplao, Cotahuasi, Quequeña, Atico, Vítor y Chuquibamba. Estas estaciones son fundamentales para fortalecer el monitoreo sísmico y desarrollar investigaciones científicas relacionadas con la actividad geológica de la región.

El segundo acuerdo contempla el desarrollo de actividades conjuntas de capacitación, difusión científica y gestión del riesgo de desastres dirigidas a docentes y estudiantes. A través de talleres, charlas y programas educativos, se busca fomentar desde las aulas una mayor conciencia sobre prevención y respuesta ante emergencias.

El IGP resaltó que esta es la primera vez que la institución suscribe un convenio de esta naturaleza con una Gerencia Regional de Educación, lo que convierte a Arequipa en una región pionera en la integración de la ciencia y la educación para fortalecer la prevención de desastres.

La iniciativa permitirá que miles de escolares y maestros accedan a conocimientos científicos aplicados a la realidad de la región, promoviendo una ciudadanía más preparada frente a fenómenos naturales.

La educación en nuestro país es un desafío permanente que asumimos como Gobierno con responsabilidad y compromiso. La formación de nuestros niños y jóvenes es, y seguirá siendo, una prioridad nacional.

La educación en nuestro país es un desafío permanente que asumimos como Gobierno con responsabilidad y compromiso. La formación de nuestros niños y jóvenes es, y seguirá siendo, una prioridad nacional.

Los avances en sus aprendizajes nos confirman que estamos en el camino correcto. En cada paso que damos, los docentes tienen un rol fundamental como principales guías del proceso educativo de nuestros estudiantes, también es importante la participación de la ciudadanía.

Los resultados de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes (ENLA) 2025 son una radiografía muy cercana del estado de nuestros aprendizajes. Y lo que nos muestra es claro: el país mantiene la ruta de recuperación tras la pandemia. En Lectura y Matemática, los resultados nacionales se sostienen respecto de 2023 y 2024, pero lo más alentador es que las escuelas públicas, sobre todo las rurales, evidencian mejoras sostenidas.

En cuarto grado de primaria, los avances en el ámbito rural son particularmente significativos. Allí, donde por años se concentraron las mayores brechas, hoy vemos señales de progreso que nos comprometen a redoblar esfuerzos. En segundo grado de secundaria, el avance en Matemática respecto de 2023 marca un punto de inflexión después del duro impacto que significó el cierre prolongado de las escuelas. Además, la evaluación aplicada en quinto de secundaria nos brinda información estratégica para fortalecer el tránsito hacia la educación superior y el mundo laboral, un paso decisivo en la vida de nuestros jóvenes.

También es importante reconocer el esfuerzo de las regiones: Áncash y Ucayali destacan por sus progresos en primaria; Puno lo hace en secundaria; y Moquegua, Tacna y Arequipa continúan liderando los logros de aprendizaje a nivel nacional. Estos resultados demuestran que, cuando hay gestión, compromiso docente y trabajo articulado con las comunidades, los avances son posibles.

La ENLA 2025 también deja lecciones claras: los estudiantes que cuentan con acompañamiento pedagógico, participación activa en el aula y retroalimentación permanente alcanzan mejores desempeños. En este proceso, el rol del docente es determinante.

Asimismo, al evidenciar que la violencia escolar impacta negativamente en los aprendizajes, nos obliga a reforzar el bienestar socioemocional y la convivencia democrática en nuestras instituciones educativas. No es casual que siete de cada diez estudiantes de segundo de secundaria se perciban empáticos y con habilidades para el trabajo en equipo: allí hay una base sobre la cual seguir construyendo ciudadanía.

Estos hallazgos son coherentes con lo observado en el Programme for International Student Assessment (PISA) 2022, lo que confirma que nuestras orientaciones y responsabilidades no responden a la improvisación, sino a evidencia técnica y monitoreo permanente. Creo firmemente en una gestión transparente, que mida, evalúe. Solo así podremos garantizar que cada niña, niño y joven del país tenga oportunidades reales de aprender y construir un futuro con dignidad.

Nuestro compromiso es claro: continuar el proceso de recuperación, cerrar brechas y fortalecer a nuestros docentes como actores centrales del cambio. La educación no admite pausas; hoy exige trabajo constante, responsabilidad y una visión compartida de país. En esa tarea no vamos a retroceder. La educación debe estar en el centro de atención del país.

NO TIENE SERVICIOS HIGIÉNICOS

Padres de familia del colegio Felipe Santiago Salaverry realizaron un plantón frente a la Municipalidad Distrital de Socabaya para exigir la entrega inmediata de la nueva infraestructura educativa, cuya culminación vuelve a quedar en el centro de la controversia por la falta de servicios básicos y los sucesivos aplazamientos del proyecto. La protesta expuso el malestar de una comunidad escolar que, desde hace meses, reclama condiciones dignas para más de 500 alumnos de primaria y secundaria.

La movilización se desarrolló en los exteriores de la comuna distrital, donde los padres pidieron una respuesta directa del alcalde Roberto Muñoz y de los funcionarios responsables de la obra. Según los manifestantes, la municipalidad se había comprometido a entregar el colegio el 15 de febrero de este año, pero el plazo venció sin que los estudiantes puedan retornar a su plantel, según informó la presidente de APAFA, Gina Meza.

El principal cuestionamiento apunta a que la infraestructura, pese a estar aparentemente culminada, no puede ser utilizada por la falta de conexión o regularización de servicios básicos como agua, desagüe y otros componentes necesarios para su funcionamiento. Funcionarios municipales indicaron que la obra estaría concluida al 100 %, aunque los padres cuestionan que no se les permita verificar directamente el estado real de los ambientes.

Mientras el problema administrativo se resuelve, los escolares continúan asistiendo a un local de contingencia en el sector de Coscollo, en ambientes prefabricados y aulas de madera y calamina. Los padres sostienen que los menores soportan altas temperaturas durante la mañana, frío en otros horarios, dificultades de transporte y riesgos de seguridad en los alrededores del local provisional.

La preocupación no solo está vinculada al retraso de la obra, sino también al impacto educativo y emocional en los alumnos. De acuerdo con los testimonios recogidos, las condiciones del local temporal afectan la concentración de los estudiantes y generan temor entre los padres, especialmente durante los horarios de ingreso y salida, por tratarse de una zona considerada insegura por la propia comunidad educativa.

El proyecto corresponde al mejoramiento de los servicios educativos de la I.E. Felipe Santiago Salaverry, ubicado en el pueblo tradicional de Socabaya, con Código Único de Inversiones N.° 2472434. Según documentación municipal, la obra fue contratada por S/ 12 millones 556 mil 015.56, con un plazo inicial de ejecución de 360 días calendario, inicio registrado el 14 de mayo de 2024 y término programado para el 8 de mayo de 2025, y que hoy supera los S/ 15 millones.

La misma resolución municipal consigna modificaciones vinculadas a prestaciones adicionales y deductivos, lo que confirma que el proyecto tuvo ajustes durante su ejecución. Para los padres, esos cambios deben ser explicados con transparencia, especialmente porque el retraso ya superó los plazos previstos y la obra aún no cumple su objetivo principal: recibir nuevamente a los estudiantes en condiciones seguras.

El antecedente inmediato agrava el malestar. En noviembre de 2025, la comunidad educativa ya había advertido retrasos, paralizaciones y condiciones precarias en el plan de contingencia. En ese momento, también se informó que la entrega del colegio era esperada para permitir el retorno progresivo de los alumnos a su infraestructura original, situación que finalmente no se concretó en los plazos anunciados.

Los padres también cuestionan la falta de coordinación entre la Municipalidad de Socabaya, la UGEL Sur y las empresas prestadoras de servicios para cerrar los trámites pendientes. Tras la protesta, representantes de la comunidad educativa advirtieron que volverán a movilizarse si no reciben un cronograma formal, verificable y con responsables definidos para la habilitación definitiva del plantel.

La demora en la entrega del colegio Felipe Santiago Salaverry dejó de ser un asunto técnico para convertirse en un problema social que compromete la seguridad, la salud y el derecho a una educación adecuada. La comunidad educativa exige que las autoridades pasen de las explicaciones a las soluciones y que el retorno de los escolares a su plantel no dependa de nuevas promesas, sino de una fecha cierta y cumplida.

La Gerencia Regional de Educación de Arequipa impulsa el Taller Macrorregional de Saneamiento Físico Legal de Predios e Inmuebles del Estado del Sector Educación, una iniciativa orientada a fortalecer la gestión de infraestructura educativa y garantizar la seguridad jurídica de los terrenos destinados a colegios públicos. La actividad es liderada por la Dirección General de Infraestructura del Ministerio de Educación en el marco de los Talleres de Capacitación Macrorregionales 2026.

El evento congrega a cerca de 50 profesionales y técnicos de las oficinas de infraestructura y asesoría legal de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación de las regiones de Arequipa, Puno, Moquegua y Tacna. Durante las jornadas de capacitación, los especialistas reciben herramientas normativas y técnicas destinadas a agilizar los procesos de titulación y formalización de predios educativos.

La finalidad principal del taller es fortalecer las capacidades de los equipos responsables del saneamiento físico legal, un procedimiento indispensable para que los terrenos donde funcionan instituciones educativas cuenten con la documentación registral correspondiente. Este proceso permite acreditar la propiedad o posesión legal de los predios a favor del sector Educación, requisito fundamental para impulsar proyectos de inversión pública y ejecutar obras de infraestructura escolar.

Desde la Gerencia Regional de Educación de Arequipa destacaron que uno de los principales problemas que enfrentan diversas instituciones educativas del país es la falta de saneamiento físico legal de sus terrenos, situación que limita la ejecución de proyectos de mejoramiento, ampliación o construcción de nuevos ambientes educativos.

En ese sentido, se precisó que contar con predios formalizados facilita la elaboración de expedientes técnicos y la gestión de financiamiento para futuras inversiones. Asimismo, garantiza mayor seguridad jurídica para el Estado y contribuye al cierre de brechas en infraestructura educativa, especialmente en zonas donde aún existen colegios que operan en condiciones precarias.

El taller también se desarrolla en cumplimiento del Indicador 5.1 de los Compromisos de Desempeño 2026, aprobado mediante la Resolución Ministerial N.° 057-2026-MINEDU. Dicho indicador está relacionado con el porcentaje de predios destinados a instituciones educativas que cuentan con inscripción registral de algún derecho a nombre del Ministerio de Educación.

Con esta actividad, la Gerencia Regional de Educación de Arequipa reafirma su compromiso de trabajar de manera articulada con las regiones del sur del país para fortalecer la gestión educativa y acelerar los procesos que permitan mejorar la infraestructura de las instituciones educativas en beneficio de miles de estudiantes.

En enero, tras las lluvias registradas este 2026, un huaico debilitó dos aulas y parte del cerco perimétrico de la I.E. Nuestra Señora María del Pilar de Cháparra. Debido a los daños en la infraestructura, 62 estudiantes del nivel secundaria fueron trasladados a un área de contingencia destinada originalmente para la posta de salud del distrito. Sin embargo, dicho espacio no reúne las condiciones necesarias para el dictado de clases, por lo que se gestionó la entrega de aulas prefabricadas. A más de tres meses de la emergencia, la institución aún no recibe los módulos solicitados.

Una situación similar enfrenta la I.E. 40630 Virgen del Carmen, en Acarí. Los constantes sismos registrados en la provincia causaron que en 2024 surjan daños en dos aulas y en un muro del cerco perimétrico colindante con una vivienda. Como consecuencia, 134 estudiantes del nivel inicial desarrollan clases en ambientes declarados inhabitables. Aunque la institución requiere una intervención urgente, durante varios años no se ejecutaron trabajos de mantenimiento ni rehabilitación por parte de ningún nivel del Estado.

Al respecto, Aarón Maldonado López, consejero regional por Caravelí, señaló que ambas instituciones mantienen gestiones pendientes sin resultados concretos. “En el colegio de Cháparra se gestionan aulas prefabricadas, pero existen retrasos por parte de la GREA. Mientras que en Acarí la municipalidad desarrolla una ficha de intervención que permita al GRA ejecutar trabajos de mantenimiento en el plantel”, declaró.

Mientras continúan las coordinaciones entre autoridades regionales y locales, los estudiantes de ambas instituciones siguen desarrollando actividades académicas en condiciones inadecuadas.

FORTALECERÁ SU PROPUESTA ACADÉMICA

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) otorgó el Licenciamiento a la filial de la Universidad Católica de Santa María en Lima, consolidando así la presencia académica de esta casa superior de estudios en la capital del país y reafirmando su compromiso con una educación de calidad y excelencia académica.

Asimismo, la casa santamariana viene preparando la implementación de nuevas ofertas de posgrado orientadas a responder a las necesidades del país y al fortalecimiento de las instituciones públicas. Entre ellas destacan la Maestría en Derecho  Constitucional, coordinada por el Dr. Ernesto Blume Fortini, expresidente del Tribunal Constitucional; y la Maestría en Gestión Pública, coordinada por el Dr. Juan Jiménez Mayor, expresidente del Consejo de Ministros.

Con esta propuesta académica, la UCSM busca posicionarse en Lima como una institución referente en la formación especializada en derecho constitucional, justicia y gestión pública, ofreciendo programas innovadores respaldados por reconocidos académicos y especialistas de trayectoria nacional e internacional.

El Licenciamiento otorgado por SUNEDU garantiza que la filial de la UCSM en Lima cumple con las condiciones básicas de calidad educativa, asegurando una formación de primer nivel para los profesionales que opten por continuar sus estudios de posgrado en esta prestigiosa universidad.

Cabe precisar que el Instituto de Formación Continua Víctor Andrés Belaunde  de Universidad Católica de Santa María en su Filial de  Lima cuenta con un Consejo  Consultivo integrado por destacadas personalidades del ámbito jurídico, constitucional de nuestro país , quienes aportarán su experiencia académica y profesional al fortalecimiento de los programas de maestría que ofrecerá la casa superior de estudios.

Entre sus integrantes figura Domingo García Belaunde, presidente Honorario de la APDC, fundador y Secretario General Ejecutivo del Instituto Iberoamericano de Derecho Constitucional. Además, es Profesor Honorario y Doctor Honoris Causa de la UCSM.

También forma parte del comité Víctor García Toma, expresidente del Tribunal Constitucional, y ex embajador del Perú ante la ONU. Asimismo, es Profesor Honorario y Doctor Honoris Causa de la UCSM,  quien además es Director Ejecutivo del Instituto en la capital de la República.

La lista incluye además a Susana Castañeda Otsu, Segunda Vicepresidenta de la APDC y expresidenta de la Sala Penal Nacional de Apelaciones del Sistema Especializado en Delitos de Corrupción de Funcionarios.

El comité consultivo también está conformado por Oscar Urviola Hani, expresidente del Tribunal Constitucional y  Jorge Danos Ordóñez, exjefe del Gabinete de Asesores de la PCM, y profesor principal de la Facultad de Derecho de la PUCP.

Con estos destacados académicos y reconocidos especialistas, la Universidad Católica de Santa María busca consolidar en Lima una propuesta académica de excelencia, orientada a la formación especializada de profesionales en derecho constitucional, justicia y gestión pública, contribuyendo al fortalecimiento institucional y al desarrollo del país.

La región Tacna volvió a destacar a nivel nacional al ocupar, por tercer año consecutivo, el primer lugar en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2025, organizada por el Ministerio de Educación (Minedu). Los resultados, publicados en la plataforma oficial del sector, consolidan a la región sureña como una de las más sobresalientes en el ámbito educativo del país.

De acuerdo con la evaluación aplicada a estudiantes de 4° grado de primaria, Tacna alcanzó el primer lugar en el área de Lectura con 49.0 puntos y también lideró en Matemática con 54.6 puntos de logro satisfactorio. Estos resultados reflejan el desempeño académico de los escolares y el trabajo conjunto de docentes, padres de familia y autoridades educativas de la región.

En la evaluación correspondiente al 2° grado de secundaria, Tacna también destacó en el área de Matemática al obtener 27.7 puntos. Sin embargo, en Lectura y Ciencia y Tecnología, la región Moquegua ocupó el primer lugar con 31.1 y 25.8 puntos, respectivamente, superando por un margen estrecho a Tacna.

La Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje se desarrolló en noviembre de 2025 en instituciones educativas públicas y privadas de todo el país. El proceso fue impulsado por la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) del Ministerio de Educación y contó con el apoyo técnico del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

A nivel nacional participaron 129 778 estudiantes de 4° de primaria pertenecientes a 4 817 instituciones educativas, así como 106 487 alumnos de 2° de secundaria de 2 792 colegios. También se evaluó a una muestra de 12 049 estudiantes de 5° de secundaria en 305 planteles educativos.

En el caso de Tacna, la evaluación comprendió a 120 instituciones educativas de primaria, 62 colegios de secundaria y cuatro planteles de 5° de secundaria. Las autoridades regionales resaltaron que estos resultados evidencian el compromiso de la comunidad educativa con la mejora de la calidad del aprendizaje.

El gobernador regional de Tacna, Luis Torres Robledo, destacó el esfuerzo de docentes, estudiantes y padres de familia para mantener a la región en el primer lugar del ranking nacional. Señaló que este reconocimiento reafirma a Tacna como referente educativo del país y demuestra el trabajo sostenido en favor de la educación de las nuevas generaciones.

El grupo estaba conformado por seis jugadores de futsal, dos ajedrecistas y un docente de Educación Física. Los escolares, cuyas edades oscilan entre los 14 y 16 años, viajaron el pasado 2 de mayo a Bolivia para participar en actividades deportivas y culturales organizadas por el Bicentenario del colegio Pichincha de Potosí. En el encuentro también participaron delegaciones del Glorioso Colegio Nacional San Carlos de Puno y del Glorioso Colegio Nacional de Ciencias del Cusco, instituciones con vínculos históricos como colegios bolivarianos.

La comisión tenía previsto retornar a Arequipa el jueves 7 de mayo. Sin embargo, los bloqueos registrados en las rutas Potosí–La Paz–Desaguadero impidieron su desplazamiento terrestre y obligaron a prolongar su permanencia en territorio boliviano más allá del tiempo programado. Durante esos días, el consulado peruano en Bolivia brindó apoyo a la delegación y coordinó alojamiento y alimentación mientras aguardaban condiciones seguras para movilizarse.

En paralelo, otros 10 estudiantes de la escolta de la institución educativa también viajaron con destino a Bolivia para participar en las actividades por el Bicentenario. No obstante, el agravamiento del conflicto social les impidió continuar su recorrido e ingresar a la ciudad de Potosí, por lo que retornaron al Perú el miércoles 6 de mayo antes de quedar atrapados por los bloqueos.

La situación generó preocupación entre familiares y docentes debido a la incertidumbre sobre la reapertura de las vías. Finalmente, la tarde del lunes 11 de mayo, los estudiantes abordaron un vuelo humanitario de la Fuerza Aérea de Bolivia que los trasladó hasta el aeropuerto internacional Inca Manco Cápac de Juliaca, en la región Puno. El arribo se produjo alrededor de las 15:00 horas.Tras llegar a territorio peruano, la delegación inició inmediatamente su viaje terrestre hacia Arequipa.

Los escolares arribaron durante la noche y se reencontraron con sus familias luego de casi una semana de permanecer impedidos de retornar por los conflictos sociales registrados en Bolivia.